La importancia de leer en casa

Con nuestros mejores deseos para estas fiestas tan especiales y para el nuevo año...

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Esta es la otra carta que tus hijos no escribirán por Navidad

Hay vídeos que, simplemente, te llegan a corazón. Son vídeos que despiertan conciencias y hacen que te detengas por un instante y te replantees aspectos que desde hacía tiempo habías olvidado. Hoy vengo a presentarte un vídeo que se ha convertido en un viral en la red con varios millones de visitas y que tiene por título La otra carta. Se trata de un vídeo excepcional realizado por la empresa de muebles Ikea  que nos lleva a una profunda   reflexión acerca de su mensaje. Es un vídeo que aborda varios aspectos, pero me gustaría destacar uno que me parece esencial: el valor del tiempo en la educación de los niños. 

Muchas veces  hemos  insistido en la importancia del concepto del tiempo en la educación. Y cuando me refiero a la educación, me refiero no sólo a la educación que se imparte en las aulas, sino también a la educación fuera de ellas, a la educación en los hogares.  Se trata de un experimento que Ikea realizó con un grupo de familias españolas:

La otra carta. ¿Por qué la educación es tiempo?

Si has visto el vídeo, habrás comprobado que se divide en varias partes bien diferenciadas:

1. La carta de los niños a los Reyes Magos.

• Estas cartas dirigidas a los Reyes Magos de Oriente son cartas en las que los niños comentan lo bien que se han portado. En estas cartas se reflejan muchas ilusiones en forma de guitarras, videoconsolas y unicornios. Son cartas escritas desde la ilusión y la esperanza. Son cartas que una vez escritas y guardadas en un sobre se depositan en un recipiente para que el Paje Real las haga llegar a Sus Majestades los Reyes Magos.

Pero el anuncio de Ikea no termina aquí. En realidad, sólo acaba de empezar. Lo mejor viene después, cuando les piden a esos mismos niños que han escrito su carta a los Reyes Magos, que escriban otra carta dirigida a sus papás y mamás. Es la otra carta.

2. La carta de los niños a sus padres, la otra carta.

• La pregunta que formula el anuncio de Ikea es muy sencilla:¿Qué les pediríais a vuestros padres esta Navidad? La pregunta coge totalmente por sorpresa a los niños que participan en el experimento. Sus caras reflejan sorpresa y se encuentran al principio que no saben qué pedirles. Pero al cabo de un rato se lanzan a escribir en un papel aquello que les gustaría pedir a sus papás y mamás. Poco a poco el papel en blanco de la carta va llenándose de letras, de palabras y también de deseos.

Acerca del anuncio La otra carta.

Una vez escrita la otra carta a los papás, es el momento de hacérselas llegar a estos padres para que la lean. Y estas son algunas de las peticiones que hacen los niños a sus padres en la otra carta:

• Quiero que estés más tiempo conmigo.
• Quiero que hagamos más experimentos en casa.
• Quiero que nos hagáis un poco más de caso.
• Me gustaría que cenarais más con nosotros.
• Quiero que me hagáis cosquillas.
• Quiero que me leáis un cuento.
• Quiero que pasemos un día juntos.
• Quiero que juegues conmigo a vaqueros.
• Quiero jugar más al fútbol contigo.

Estas son las peticiones que los niños hacen a sus papás. Lo que más sorprende es ver como al principio la lectura de estas cartas provoca una sonrisa en los padres, pero a medida que van leyendo las peticiones, esas risas desaparecen paulatinamente hasta convertirse en lágrimas de emoción. Incluso hay padres que mezclan la risa con el llanto. Se trata de un momento del vídeo tremendamente emotivo.

A continuación, una voz en off les pregunta a todos estos padres:¿Os sorprende que os pidan esto para Navidad?

A lo que los padres y madres responden:

• Cerrando los ojos.
• Con un largo silencio.
• Con una mirada perdida.
• Asintiendo con la cabeza.

Y diciendo:

• La verdad es que no nos sorprende.
• Es que tienen demasiados juguetes.
• Les llenamos ese vacío con un juguete.
• Piensas que les quieres dar todo lo mejor y te das cuenta de que lo mejor eres tú.
• Si lo ha escrito es porque lo necesita.

La gran pregunta. ¿Qué carta elegir? A propósito de la otra carta.

Una vez han dado sus respuestas los papás y mamás, la voz en off vuelve a hacer acto de presencia para formular la siguiente pregunta a los niños: Si sólo pudierais enviar una de las dos cartas, ¿cuál enviarías, la de los Reyes Magos o la otra carta, la de papá y mamá?

La respuesta tras unos segundos de dudas se despeja al instante: la otra carta, la carta a papá y a mamá.

El anuncio de Ikea finaliza con el eslogan del anuncio que reza así:

La Navidad nos desamuebla la cabeza

Y para nosotros los profes, también vamos a reflexionar...

La otra carta o el valor del tiempo en la educación. ¿Que carta nos escribirían nuestros alumnos?

Debo confesar que este vídeo me emocionó profundamente como madre y como docente. Se me hace difícil imaginar la reacción de algunos padres que se hayan sentido identificados con los padres del experimento realizado por Ikea. Y pienso ¿qué carta me escribirían a mí mis propios alumnos? No he hecho el experimento, pero estoy convencido de que a muchos de ellos les gustaría que les dedicara más atención tanto dentro como fuera de clase. Eso me lleva una vez más a afirmar que la educación es tiempo, que la educación también es enseñar cuando no se está enseñando.

Creo que como docente tu reto, que también es el mío, pasa por poder transformar el tiempo de una clase para disponer de más tiempo con tus alumnos. Se trata de un aspecto al que hace tiempo que le voy dando vueltas y que a día de hoy me parece uno de los grandes objetivos a los que me enfrentaré en un futuro próximo.

Del tiempo gestionado al tiempo transformado. 

 La diferencia está entre gestionar el tiempo y transformar el tiempo: en la posibilidad de cambiar el tiempo de una clase cambiando su metodología. ¿Y para qué? Pues para disponer de más tiempo para estar con mis alumnos. Para disponer de más tiempo para trabajar con ellos sus anhelos, sus miedos, sus proyectos, su autoconcepto, en definitiva, todo lo relativo a la inteligencia emocional. ¿Y cómo? Aquí van algunas pistas:

• Reducción de la explicación magistral unidireccional.
• Implantación de la metodología Flipped Classroom.
• Creación de grupos de trabajo cooperativo.
• Realización de un taller emocional.
• Realización de dinámicas de grupo.

El problema de la gestión del tiempo en las aulas es que se ha convertido en algo cómodo y que se puede controlar con facilidad. Se trata de la denominada zona de confort. Una zona de confort donde no hay riesgo, donde no hay una inquietud por los nuevos aprendizajes, por las nuevas metodologías.

Y sólo se podrá transformar el tiempo si eres capaz, precisamente, de salir de tu zona de confort y tomar decisiones, tomar riesgos que te permitan disponer de más tiempo para dedicar a tus alumnos, para que el día en el que te escriban una carta en ella no aparezca la palabra tiempo.

 

El trabajo cooperativo en la escuela

Ahora que tanto oímos hablar de la escuela inclusiva:  vamos a analizar en profundidad este término y veremos que realmente no es nada diferente de lo que venimos haciendo día a día en nuestras aulas.

La inclusión educativa plantea la diversidad como algo natural e inherente en cada uno de nosotros, entiende la diferencia como  un valor y plantea a la enseñanza el reto de la flexibilización y adaptación a esas diferencias garantizando una respuesta de calidad.

Cuando, como profesionales de la enseñanza atendemos a un alumno, debemos regirnos por los principios de normalización en cuánto a la respuesta educativa y la inclusión, respeto y atención de las diferencias individuales.

Además, tenemos que fomentar la convivencia entre alumnos, el respeto mutuo y la aceptación de diferencias individuales. El aprendizaje cooperativo se presenta como una de las herramientas que pone en marcha y desarrolla la transmisión de estos valores indispensables para la vida en sociedad, una sociedad diversa en cuanto a aptitudes, creencias y culturas. El aprendizaje cooperativo favorece  la convivencia desde la aceptación de las diferencias, siendo una poderosa herramienta de integración, comprensión e inclusión, además de una metodología que trata de garantizar un aprendizaje de calidad

Trabajamos la atención

Nadie es nada, todos estamos en proceso de ser.

El rendimiento de las personas debería equipararse a su potencial. Ser el primero de la clase pero estar rindiendo al 10% de tu capacidad es un puro fracaso. Debemos transmitir a nuestros alumnos un mensaje muy claro:

Nadie es nada, todos estamos en proceso de ser.

La verdadera educación consiste en obtener lo mejor de uno mismo (Mahatma Gandhi)

La frustración infantil: Cómo hacerle frente

PENSAR PARA APRENDER

Con la teoría de las inteligencias múltiples entra en juego la idea de que para aprender hay que pensar.
Las Metodologías para un Aprendizaje Activo abogan por un sistema que ponga énfasis no sólo en los contenidos, sino también en los procesos de pensamiento a través de los cuales los alumnos aprenden dichos contenidos: comparar y contratar, análisis de las partes y el todo, toma de decisiones o análisis de la información.

LOMCE: Estrategias y técnicas de aprendizaje. La Evaluación de diagnóstico en 3º de primaria

Pincha en la imagen para entrar a las pruebas

La inteligencia no es algo fijo sino modificable. El enfoque actual de la inteligencia no la identifica tanto con los conocimientos sino con el repertorio de habilidades que permiten actuar inteligentemente. La inteligencia no es tanto una entidad cuanto un conjunto de habilidades; es más bien un sistema abierto y como tal puede mejorar.

La nueva concepción del aprendizaje concibe al estudiante como un ser activo que construye sus propios conocimientos inteligentemente, es decir, utilizando las estrategias que posee. Mientras que en la concepción anterior el profesor se limitaba a transmitir contenidos, ahora su cometido principal es ayudar a aprender. Y como aprender es construir conocimientos, es decir, manejar, organizar, estructurar y comprender la información, o lo que es lo mismo, poner en contacto las habilidades del pensamiento con los datos informativos, aprender es aplicar cada vez mejor las habilidades intelectuales a los contenidos del aprendizaje. Aprender es pensar; y enseñar es ayudar al alumno a pensar, mejorando diariamente las estrategias o habilidades de ese pensamiento.

En el artículo 20.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), se establece la realización de una evaluación, de carácter diagnóstico, en tercer curso de la Educación Primaria, indicando que “los centros docentes realizarán una evaluación individualizada a todos los alumnos y alumnas al finalizar el tercer curso de Educación Primaria”. Esta evaluación se desarrollará según dispongan las administraciones educativas y “comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática”.

Con la finalidad de ofrecer información y orientación a la comunidad educativa, se ofrece un modelo de pruebas completas para la evaluación de tercer curso de Educación Primaria, y el Marco General de esta evaluación desarrollado en colaboración por 14 administraciones educativas y el MECD, además de la inestimable ayuda de la IEA. 

Aquí os dejamos un enlace como modelo aproximado de los que han sido las pruebas que recientemente hemos pasado a nuestros alumnos de 3º de primaria: http://www.mecd.gob.es/inee/Evaluacion_tercero_Primaria.html

ADIVINA CUÁNTO TE QUIERO

Dedicado a todas las madres porque el próximo domingo es vuestro día...aunque en verdad papás y mamás no necesitamos días especiales; nuestro mejor regalo es el amor incondicional y la admiración de nuestros hijos. De todas formas ¡FELICIDADES!